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 La lecture prolonge et consolide les séances d'expression - communication car l'apprenant n'aura à lire que les mots et les phrases qu'il aurait déjà vues à l'oral.
Contenu du programme :
 1-Première période (séquences 1 à 8, soit quatre mois ): lecture globale de mots et phrases simples, en attirant l'attention des élèves sur les syllabes et les lettres rencontrées fréquemment dans les mots connus.
2- Deuxième période :
 a) Séquences 9 et 10,soit 1 mois : suite de la lecture globale.
b/ Séquences 11 à 16, soit 3 mois : initiation des élèves à l'identification des phonèmes a, b, m.
Il est prévu une page de lecture, par séquence, dans le livret de l'élève. Elle sera étudiée en deux séances.
Le guide du professeur contient des fiches pédagogiques pour les premières séances et renvoie, pour les deuxièmes séances, à la fiche-type de la page 21.
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LECTURE GLOBALE DES MOTS ET DES PHRASES
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 I -Jeux avec étiquettes collectives : voir objectifs et mode d'emploi des étiquettes en page 18 du guide.
II- Phase de présentation :
1- Exploitation des images représentant les mots et les phrases à lire globalement :
2- Présentation des mots et des phrases à lire.
a/ Par le biais des images.
b/ Par les images associées aux graphies (étiquettes).
c/ Par la graphie seulement.
II- Phase d'initiation à la lecture globale :
1- Ecriture des mots et des phrases au tableau (en script et en cursive).
2- Étude des difficultés avec mise en relief avec la craie de couleur.
3- Lecture globale au tableau : par le maître puis par les élèves.
4- Lecture sur livrets : faire lire le maximum d'élèves. Accorder une grande importance à la correction phonétique.
I- Phase de consolidation : elle a pour objectif l'évaluation, la consolidation et le soutien des acquisitions de la première séance.
1- Jeux avec étiquettes collectives : confection de mots et phases.
2- Lecture du tableau obtenu lors de la séance précédente + correction.
3- Lecture de la partie du haut de la page de lecture du livret de l'élève + corrections.
II - Activités et jeux de lecture : proposés en bas de la page de lecture du livret de l'élève.
1- Présentation de chacune de ces activités : lecture des consignes par le maître puis par les élèves.
2- Explication de chacune de ces consignes (par des exemples au tableau).
3- Exécution des activités sur livret (après entraînements au tableau et sur ardoises).
4- Correction immédiate des imperfections constatées.
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INITIATION A L'IDENTIFICATION DES PHONEMES
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I- Jeux avec étiquettes collectives (voir objectifs et mode d'emploi des étiquettes en page 18 du guide.
II- Phase de présentation :
1- Exploitation des images sur livrets d'élèves.
2- Etude de la phrase-clé : écriture, décomposition et lecture, soit par isolement et effacement progressif, soit par mise en relief (craie de couleur.)
III- Phase d'identification :
1- Discrimination auditive : inviter les élèves à répéter les mots contenant le phonème en cours d'étude.
2- Discrimination visuelle : donner une suite de mots et demander aux élèves de repérer la graphie du phonème présenté.
3- Lecture de la phrase-clé et des mots sur le livret de l'élève.
IV- Phase d'initiation à la lecture globale :
1-Etude des images illustrant les phrases ou le texte à lire globalement.
2- Ecriture des phrases correspondant à l'image (lecture au tableau.)
3- Etude des difficultés, mise en relief (craie de couleur).
4- Lecture globale de ces phrases, au tableau puis sur les livrets.
Même démarche que celle de la deuxième séance de la première période.
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