Pas de changement dans l'emploi du temps habituel .Seule l'écriture est remplacée par la copie.

(1) L'arrêt-bilan n'est prévu que pour l'oral.

1- Rappel des situations :
- On fait reprendre, au début de chacune des trois premières séances de l'oral, un ou deux dialogues se rapportant aux
U.D, objet de soutien.
- On oriente l'expression vers la réutilisation du lexique étudié.

2- Recensement des difficultés
Elles sont d'ordre phonétique, lexical ou morphologique.

NB. Cette "étape" n'est à vrai dire pas un moment de la leçon puisque le recensement de ces difficultés se fait pendant le rappel des situations.

3- Remédiation
a) Sur le plan phonétique
corriger par la répétition et l'opposition la mauvaise prononciation, la mauvaise articulation, la fausse intonation...
b) Sur le plan lexical
Assurer la compréhension du lexique mal assimilé en le réinvestissant dans des situations variées.
c) Sur le plan structural (ou morpho-syntaxique)
Amener les élèves, par des exercices de substitution, de transformation, à employer correctement les structures étudiées.

1- Production des élèves
Le maître présente une série de supports motivants et essaie de faire reprendre les acquisitions lexicales et structurales à
consolider.

2- ENRICHISSEMENT
Activités similaires à partir de situations nouvelles orientées progressivement vers l'expression libérée.

    

                                          

1- Dialogues
- Faire imaginer une situation à partir de figurines données.
- Faire élaborer des répliques.
- Faire jouer les dialogues réalisés.

2- Jeux
- Toute activité récréative amenant les élèves à communiquer ns utilisant l'acquis antérieur.

                                            

Aucune directive n'est donnée au sujet de la récitation en arrêt-bilan, ns 3ème A.E.F.
La séance de récitation, pendant la semaine d'arrêt-bilan, pourrait être réservée:
- au perfectionnement de la mémorisation et de la diction des derniers morceaux étudiés.
- à l'organisation de "concours de récitation".

1- Recensement des difficultés
- Chacune de Ces trois séances porte sur deux ou trois phonèmes étudiés.
- Proposer une série de phrases (au tableau) contenant les phonèmes à consolider.
- Les faire lire et recenser les difficultés rencontrées par les élèves.

2- Exercices correctifs
- Écrire les mots retenus s au tableau.
- Isoler le phonème mal prononcé.
- Faire composer des syllabes.
- Faire lire les syllabes obtenues.

3- Enrichissement
- Production de phrases (à partir des suggestions faites par le maître.)
- Repérage des phonèmes à consolider, dans les phrases produites et portées au tableau.
- Lecture du bilan obtenu.
- Lecture sur les livres (phrases).

1-- Exercices de composition de mots
- Proposer une série de syllabes en désordre (se rapportant aux phonèmes étudiés lors des crois ou quatre dernières unités didactiques.)
- Inviter les élèves à composer le maximum de mots (dont on vérifie le sens).
- L'exercice peut être mené au tableau noir, sur les ardoises ou au tableau de feutre; mais dans tous les cas, il faut porter le bilan de l'exercice au tableau et l'exploiter en lecture.

2- Exercices d'élaboration de phrases
- Donner en désordre les éléments d'une ou plusieurs phrases.
- Inviter les élèves à réfléchir pour reconstituer les phrases (se soucier de vérifier le sens des phrases proposées.)
- Faire lire, au tableau, le bilan des réalisations.

1-  Lecture sur les livres (page de droite)
Le 1er texte sera étudié suivant ce plan:
    a) Lecture silencieuse du texte.
    b) Questions de compréhension.
    c) Lecture magistrale.
    d) Lectures individuelles puis explications.

2- Exercices de lecture
- Exercices variés, portant sur les phonèmes à consolider et sur le contenu du texte lu.
- Oraux ou écrits, ces exercices doivent inciter les élèves à .lire

1- Lecture sur livre (page de droite)

 Étude du 2ème texte

             a) S'il s'agit d'un texte normal (récit, dialogue...), on adopte la démarche suivie pour l'étude du premier texte (séance V):

  -  Lecture silencieuse.

  -  Questions de compréhension.

  -  Lecture magistrale.

  -  Lectures individuelles + explications.

         b) S'il s'agit d'une B.D.,  on suit cette démarche :

                  -  Lecture magistrale de toutes les bulles.

                 -  Lectures individuelles de ces bulles.

                -  Questions de compréhension.

 2- Jeux (A reproduire au tableau noir)

 Proposer des jeux variés et motivants où les graphèmes à consolider restent les pivots.

 1- Phases préparatoires

     a) Orale:

     -  Créer la situation qui amène les élèves à élaborer le texte de la copie.

        Transcrire le texte au tableau en cursive.

     -  Le lire et le faire lire par quelques élèves.

     b) Ecrite:

     -  Faire reproduire, au tableau, quelques mots du texte

     -  Pour les corrections

        * Faire écrire correctement les  graphèmes à consolider (TN- ardoises)

        * Faire reprendre les mots sur ardoises.

     -  Essais sur feuilles : faire recopier le texte sur des feuilles en surveillant cet essai (proportions des lettres, tracé des jambes, réalisation des boucles, de l'attelage des lettres...)

2- Exécution

  Reproduction du texte sur les cahiers (travail surveillé).

3- Correction

 -  Les imperfections (mauvaise reproduction..)ont été relevées par le maître Lors de l'exécution.

  - Faire reprendre les mots (et les lettres) mal reproduits..

    On suit la démarche habituelle d'une leçon ordinaire de dictée  ou d'exercices écrits.