LE SITE DU FUTUR INSTIT. PROPOSÉ PAR MOHAMMED MAROUAZI EX-INSPECTEUR FORMATEUR AU C.F.I. D'EL JADIDA
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4ème AEF(AP)

6ème AEF

LE RETROVISEUR

PRESENTATION GENERALE

LE NOUVEL ESPACE DU FRANCAIS

COMMUNIQUER EN FRANCAIS<8a>

LE CHEMIN DES LETTRES

NOUVEAUX PROGRAMMES (2è partie)

I- ORIENTATIONS GENERALES

   Pour présenter la " méthode le chemin des lettres ", ses concepteurs ont d'abord rappelé les principes pédagogiques suivants :
-"allier l'intérêt porté à l'activité de l'élève, élément focal de la relation d'apprentissage, à l'intérêt porté au rôle du maître dans le guidage des tâches et des stratégies ;
-centrer l'action pédagogique non plus sur les contenus (notions définies a priori) mais sur les compétences (ce que l'élève sait faire et ce qu'il doit savoir faire) ;
-impliquer l'élève par la formulation claire des compétences qu'il doit mobiliser pour réussir les tâches dans lesquelles on l'engage ;
-impliquer l'élève dans l'évaluation des tâches qu'il accomplit afin qu'il en comprenne la pertinence ou l'impropriété ;
-assurer la mise en cohérence des activités et leur articulation par un travail de structuration et de systématisation permettant à l'élève de se constituer des repères et des outils nécessaires à l'autonomie."

  Les concepteurs ont aussi défini les apprentissages fondamentaux et les compétences à consolider et à élargir, c'est-à-dire :
-"renforcer la maîtrise de l'expression et de la communication par l'appropriation progressive du code oral, fondée sur une plus grande variété des supports (documents fonctionnels, schémas, bandes dessinées. ..) ;
-prendre conscience du fonctionnement spécifique de l'écrit par l'acquisition de repères dans la lecture de textes variés et suffisamment riches pour favoriser la construction des compétences constitutives du savoir-lire (déchiffrage des mots inconnus et difficiles à prononcer, rythme des phrases, identification du sens des mots en contexte, identification du type de texte, relevés des indices et classification des informations pour l'accès au sens...) ;
-se constituer un patrimoine culturel, entraîner sa mémoire et être sensible à la dimension esthétique et ludique des textes grâce à la lecture et à l'apprentissage de la poésie ;
-affiner la construction des compétences relatives à l'expression écrite (mobilisation du vocabulaire, compréhension du fonctionnement de l'écrit par les transformations, sollicitation de l'imaginaire. ..) par la consolidation des acquisitions réalisées dans toutes les autres activités ;
-enrichir les outils d'expression par la connaissance raisonnée et intégrée des notions fondamentales de grammaire, de conjugaison et d'orthographe."

  Dans cette méthode les activités sont axées autour du thème et des textes de lecture ; les actes de langage ne constituent plus les objectifs principaux pour la séquence. Ce sont les compétences qui sont visées à l'oral ( exemple : repérer les indices comiques d'une image) et en lecture (exemple : identifier les personnages dans un texte narratif.)
  Ces activités de base semblent viser essentiellement " l'enrichissement du vocabulaire " thématique.

LE GUIDE DU PROFESSEUR   Le guide du professeur :
           -présente une progression détaillée,
           -explique clairement l'exploitation des 8 heures de français de la semaine en définissant les différentes séances de chaque activité et l'organisation de la semaine de travail.
           -ne contient pas de fiches de préparation. Ce travail est laissé aux soins des maîtres.
           -réserve cependant pour chaque séquence (ici, il s'agit du travail de chaque semaine) 3 pages dans lesquelles:
               on définit les compétences correspondant à la séquence,
               on présente la séquence : découverte du thème et interrelations entre les compétences recherchées.
               on développe " les mises en œuvre ", en donnant des orientations pratiques concernant la conduite des différentes séances des activités de l'oral, de la lecture, de l'expression écrite, de la grammaire, de la conjugaison et de l'orthographe.
               on propose pour l'évaluation séquentielle, les exercices de grammaire et de conjugaison.
               on propose pour les quatre évaluations périodiques, les exercices de grammaire, de conjugaison et d'orthographe. Aucune indication n'est donnée au sujet de l'évaluation diagnostique (semaine de transition.)
               on propose, enfin, en annexe, un précis de méthodologie pour quelques activités.
EXPLOITATION DES 8 HEURES HEBDOMADAIRES DE FRANÇAIS

ACTIVITES

DUREE DE CHAQUE SEANCE

INTITULÉ DE CHAQUE SÉANCE

HORAIRE GLOBAL    DE L' ACTIVITE

ORAL

30 mn.

J'observe

2 heures et

30 mn

30 mn.

Je décris

30 mn.

Je comprends

30 mn.

Je m'exprime

30 mn.

Je discute/Je retiens

LECTURE

30 mn.

Lecture + Je lis

2 heures et

15 mn

30 mn.

Lecture+Je comprends mieux.

35 mn.

Lecture + Je cherche

40 mn.

Lecture/Récitation de la poésie

GRAMMAIRE

30 mn.

je découvre/je comprends/je retiens

30 mn

CONJUGAISON

30 mn.

Je découvre/ Je retiens

30 mn

ORTHOGRAPHE

30 mn.

Je retiens

30 mn

EXPRESSION ECRITE

45 mn.

J'écris

45 mn

EXERCICES ECRITS

15 mn.

GRAMMAIRE : Je m'entraîne

50 mn

15 mn.

CONJUGAISON: Je m'entraîne

20 mn.

DICTEE PREPAREE

ECRITURE

10 mn.

10 mn

EMPLOI DU TEMPS

  La séquence dure une semaine et ses huit activités (oral, lecture, expression écrite, grammaire, conjugaison orthographe, exercice écrit et écriture ) " sont articulées à la construction, à la consolidation, à l'approfondissement ou à l'automatisation des compétences définies."
  Puisque les séquences sont à dominante lexicale, il n'y a pas de séances spéciales de lexique.
  On constate que :
               les exercices d'application des leçons de grammaire, de conjugaison et d' orthographe font l'objet de trois séances distinctes groupés dans la rubrique " exercices écrits. "
               L'apparition de la récitation comme partie intégrante de la lecture (poésie).
               La séance d'écriture ne dure que dix minutes.

LE LIVRE DE L'ELEVE
  Le livre de l'élève commence par " l'évaluation et le soutien " prévus pour la semaine de transition ( deux pages d'exercices : lecture+ exercices de compréhension+exercices de langue.)
  Sept pages sont réservées à l'étude de chaque séquence (1 semaine):
               Une " page d'entrée " où sont définies les compétences à renforcer.
               Deux pages pour l'oral ( une image-support + exploitation).
               Deux pages pour la lecture : un texte de lecture-compréhension +poème ( et sur cette même page, un exercice d'expression écrite et un exercice d'écriture).
               Deux pages pour les activités de langue ( grammaire, conjugaison, orthographe) avec phases-supports, découverte, compréhension et entraînement.
Pour chacune des quatre dévaluations périodiques, le livre propose une batterie d'exercices pour la grammaire, la conjugaison et l'orthographe.
  À la fin, le livre propose une " lecture libre " de 3 pages,un aide-mémoire résumant les leçons de grammaire, et un tableau conjugaison.