LE SITE DU FUTUR INSTIT. PROPOSÉ PAR MOHAMMED MAROUAZI EX-INSPECTEUR FORMATEUR AU C.F.I. D'EL
JADIDA
Adresse Internet: site.voila.fr/leduc
E-Mail: leduc@2m.tv
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NOUVELLES INSTRUCTIONS OFFICIELLES
JUIN 2002
ORIENTATIONS CONCERNANT TOUS LES NIVEAUX DE L'ECOLE PRIMAIRE
I- EXPLOITATION DES SEMAINES DE L'ANNEE SCOLAIRE :
L'année scolaire comporte 34 semaines d'étude effective :
- 24 semaines (soit 70% du total) sont prévues pour l'étude du contenu des programmes scolaires,
- 10 semaines (soit 30%) sont réservées à l'évaluation, au soutien, à la consolidation et à l'approfondissement des acquisitions :
· La première semaine est réservée aux rappels et à l'évaluation diagnostic ;
· Les semaines : 8,16,24 et 32, à l'évaluation et au soutien, portant sur les séquences étudiées du programme(à l'intention de tous les élèves de la classe.)
· Les semaines : 9,17,24 et 33 sont réservées au soutien individualisé (concernant les élèves qui en ont besoin.)
· La semaine 34 est réservée aux activités de fin d'année.
II- L'ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS A L'ECOLE PRIMAIRE
(Cycle de base et cycle intermédiaire)
L'enseignement du français commence désormais à partir de la quatrième année du cycle de base de l'enseignement primaire pour continuer jusqu'à la fin du cycle qualifiant.
L'objectif essentiel des cycles primaires est de permettre à l'apprenant d'acquérir les compétences de base nécessaires à une maîtrise progressive et à une utilisation fonctionnelle de la langue française selon le cursus suivi et l'orientation choisie.
Ces cycles sont répartis en deux grandes périodes: la première allant de la quatrième année du cycle de base à la première année du cycle intermédiaire et la seconde de la deuxième année à la quatrième année du Cycle intermédiaire ; la première et la troisième années du cycle intermédiaire étant considérées comme des années-charnières ou de transition et revêtant par conséquent une importance particulière.
Les deux grands domaines d'enseignement d'une langue sont l'oral et l'écrit. Et si
l'enseignement du français est à dominante orale en deuxième année du cycle, l'écrit prendra de plus en plus d'importance au fur et à mesure que l'apprenant avancera dans son cursus primaire.
La quatrième année du cycle de base assure les assises de l'apprentissage de l'oral. Celles de l'apprentissage de l'écrit commencent à partir de la première année du Cycle Intermédiaire et sont consolidées (au même titre que l'oral) durant les trois années suivantes du Cycle. L'équilibre entre l'enseignement de l'oral et de l'écrit sera ainsi atteint progressivement pour obéir dans son dosage, en fin de parcours, à des impératifs plus objectifs et fonctionnels, et notamment celui de préparer l'apprenant à suivre ses études collégiales avec succès. Pour assurer cette harmonisation entre les cycles primaires et le collège, cette première partie du curriculum propose pour chaque période, une liste de compétences définies en fonction des domaines d'apprentissage retenus, à savoir "écouter et produire" (l'oral), " lire " (compréhension de l'écrit ou lecture), "Ecrire" (connaissance des règles de grammaire et de la communication et leur réinvestissement oral et écrit. Cette partie du curriculum propose également une progressIon d'objectifs communicatifs et fonctionnels par année, de la première à la quatrième année du cycle intermédiaire, précédée d'indications et
d'orientations relatives à la quatrième année du cycle de base.
LE CYCLE DE BASE
La quatrième année du cycle de base constitue une classe de première ouverture sur la langue française. A ce niveau, la priorité est accordée à l'oral (dialogue, Chants, récits, contes, sketchs, saynètes. ..)
On amènera progressivement l'élèves à:
-S'habituer au système phonologique du français.
-Se familiariser avec le système prosodique,
Par ailleurs, on tiendra compte des trois principes suivants :
-l'ouverture de l'école sur la réalité extrascolaire.
-La prise en compte de l'univers de l'enfant, en vue de la valorisation de sa propre culture.
-L'implication de l'apprenant dans les opérations didactiques liées aux apprentissages.
LE CYCLE INTERMEDIAIRE:
Deux grandes étapes composent cette phase d'apprentissage :
-1ère et 2ème années: première étape d'acquisition,
-3ème et 4ème années: étape de consolidation et de préparation au collège.
A l'issue de la 4 ème année du cycle intermédiaire du primaire, l'élève doit
être capable de communiquer en français à un degré élémentaire suffisant ;
-être capable de lire à haute voix avec une articulation phonétique correcte et en saisissant la portée du texte ;
N.B. Prévoir l'initiation des élèves de troisième et de quatrième année du cycle
intermédiaire à la réalisation d'un projet personnel ou collectif.
III- L'ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS EN 4ème AEP
(2ème année du cycle intermédiaire)
1- ELEMENTS DE PLANIFICATION DIDACTIQUE
-L'unité minimale de gestion des enseignements est la séquence. Elle occupe deux semaines.
- La planification de chaque séquence d'apprentissage doit prévoir une évaluation formative durant son déroulement.
-Le recours aux nouvelles technologies d'information et de communication permettrait à
l'enseignant de varier ses supports, de multiplier les situations d'apprentissage de la langue française et de favoriser l' auto-apprentissage.
-L'enseignant utilisera donc, autant que faire se peut, des cassettes audio-visuelles, encouragera l'exploitation des médias et des outils informatiques.
-Cette approche diversifiée doit toucher l'apprentissage de la langue française à tous les niveaux.
*Nombre de séquences d'apprentissage : 12 (à raison de 2 semaines par séquence.)
*Nombre de séquences de soutien ou d'approfondissement : 8 (à raison de 2 semaines par séquence + 1 semaine d'activités de fin d'année.)
*Nombre de séquences réservées à la phase de transition : 1 semaine.
*Masse horaire hebdomadaire : 8 heures.
*Masse horaire annuelle: 272 heures.
2- COMPETENCES DISCIPLINAIRES RELATIVES LA PREMIERE PERIODE DU PRIMAIRE
A-EXPRESSION ORALE:
L'apprenant doit pouvoir :
-Prendre la parole et s'exprimer de manière compréhensible quant à la prononciation et à l'articulation dans des situations diverses (telles que le dialogue, le récit ou l'explication...) en utilisant les temps des verbes, les pronoms personnels, les mots de liaison (et, pour,ou, mais, parce que...) pour établir des relations entre deux propositions simples.
L'apprenant doit pouvoir aussi:
-Organiser logiquement son propos pour traduire et commenter ses actions, ses attitudes et ses productions.
-Prendre sa place dans un dialogue: écouter, oser s'exprimer, rester dans le sujet.
-Réinvestir le vocabulaire acquis dans les diverses activités de la classe.
-Identifier des éléments de la langue parlée (sons...), les isoler, les reproduire (jeux de mots) les associer, les agencer (invention de mots.
-Formuler correctement des demandes ou y répondre.
-Dire et mémoriser des textes courts (comptine poème.)
B- LECTURE:
L'apprenant doit pouvoir :
...
-Identifier les différents supports d'écrits (livres, revues, cartes, journaux, dictionnaires, affiches publicitaires, écrits documentaires.
-S'initier à utiliser une bibliothèque adaptée à son âge et à son niveau,
-Opérer des classements, choisir un album, un livre, une bande dessinée et réunir une documentation...
C- ECRITURE/EXPRESSION ECRITE:
L'apprenant doit pouvoir :
-Tenir de, manière adaptée et efficace un crayon, un stylo à bille, une craie... en adoptant la posture corporelle qui convient.
-Ecrire de façon soignée en respectant les normes de l'écriture et en améliorant sa vitesse,
-Reproduire des modèles, des formes, des trajectoires proposés par l'enseignant.
-Copier correctement quelques mots, une courte phrase en rapport avec les activités de la classe en respectant les règles de graphie de l'écriture cursive.
-Ecrire sur une ligne puis progressivement entre deux lignes.
-Reconstituer des phrases.
-Reconstituer un paragraphe.
-Maîtriser la graphie des lettres majuscules.
-Reconnaître et comparer différents systèmes graphiques ( différents mots ou lettres en écriture cursive, en écriture script en caractère d'imprimerie.)
D- GRAMMAIRE/CONJUGAISON:
L'apprenant doit pouvoir :
-Reconnaître le groupe nominal et le groupe verbal d'une phrase.
-Repérer les accords du verbe avec le sujet, de l'adjectif avec le nom, du nom avec le déterminant.
-Reconnaître et utiliser les temps :
-Présent de l'indicatif
-passé composé
-futur simple notamment dans le cas des verbes les plus usuels.
-Reconnaître et employer les pronoms personnels.
E- ORTHOGRAPHE:
L'apprenant doit pouvoir:
-Reproduire, correctement et de mémoire, des mots, des propositions ou des phrases (auto-dictée).
-Remarquer les régularités et les irrégularités du système (marques de pluriel, désinence des verbes...)
F- LEXIQUE
L'apprenant doit pouvoir :
-Nommer, dans des situations de la vie quotidienne, des objets, des actions, des sentiments...
-Mémoriser et utiliser à bon escient un vocabulaire thématique précis. .
-Identifier les familles des mots.
3-ELEMENTS DE PLANIFICATION DIDACTIQUE
L'unité minimale de gestion des enseignements est la séquence. Elle occupe deux semaines.
- La planification de chaque séquence d'apprentissage doit prévoir une évaluation formative durant son déroulement.
-Le recours aux nouvelles technologies d'information et de communication permettrait à l'enseignant de varier ses supports, de multiplier les situations d'apprentissage de la langue française et de favoriser l'auto-apprentissage.
-L'enseignant utilisera donc, autant que faire se peut, des cassettes audio-visuelles, encouragera l'exploitation des médias et des outils informatiques.
-Cette approche diversifiée doit toucher l'apprentissage de la langue française à tous les niveaux.
PROGRESSION CONCERNANT LA 4ème AEF
(2ème Année du Cycle Intermédiaire)
|
SÉQUENCES
D'APPRENTISSAGE |
THÈMES
(lect/commun./actes...) |
GRAMMAIRE |
CONJUGAISON |
ORTHOGRAPHE |
ECRITURE |
|
1ère
semaine |
PHASE
DE TRANSITION (rappels et évaluation-diagnostic) |
|
2ème
semaine |
La
famille et les amis |
La
phrase |
Avoir
au présent |
a
- à |
a
-A |
|
3ème
semaine |
L'école |
La
ponctuation |
Etre
au présent |
et
- est |
i
- I |
|
4ème
semaine |
Faire
son marché/ les repas. |
Genre
des noms |
Présent
de l'indicatif(1er gr.) |
Les
noms féminins en "ie" |
j
- J |
|
5ème
semaine |
Les
jeux (de société). |
Le
pluriel des noms |
Aller:
présent de l'indicatif |
Le
pluriel des noms |
m
- M |
|
6ème
semaine |
Les
sports(I) |
Déterminants
possessifs |
Être
et avoir au présent de l'indicatif |
C'est
- ses |
n--n |
|
7ème
semaine |
Les
sports (II) |
Déterminants
possessifs plur. |
Verbes
pronominaux au présent |
Sont
- son |
o
- O |
|
8ème
semaine |
EVALUATION
ET SOUTIEN INDIVIDUALISÉ |
|
9ème
semaine |
SOUTIEN
OU APPROFONDISSEMENT |
|
10ème
semaine |
La
météo |
La
phrase impérative |
Aller
à l'impératif+v. usuels |
"s"
entre deux voyelles |
u
- U |
|
11ème
semaine |
La
nature et les animaux |
La
phrase négative |
V.
du 2è gr. au présent/ind. |
f
- ph |
v
- V
w
- W |
|
12ème
semaine |
Les
travaux des champs |
La
phrase interrogative |
Verbes
du 2è gr./présent ind |
c
- ç |
c
- C |
|
13ème
semaine |
La
ville |
La
phrase interrogative |
Futur/verbes
du 1er groupe |
ge
-gu |
d
- D |
|
14ème
semaine |
La
société |
La
phrase exclamative |
Futur/verbes
du 2è groupe |
é
- ai - ei |
b
- B |
|
15ème
semaine |
La
maladie |
Pronoms
pers./sujets |
Aller
au futur |
leur
- leurs
notre
-nôtre |
s
- S |
|
16ème
semaine |
EVALUATION
ET SOUTIEN INDIVIDUALISÉ |
|
17ème
semaine |
SOUTIEN
OU APPROFONDISSEMENT |
|
18ème
semaine |
Les
habits |
L'adjectif
qualificatif |
Passé
comp./verbes 2è gr. |
Accord
de l'adjectif |
p
- P |
|
19ème
semaine |
La
politesse |
Pronoms
possessifs |
Passé
comp. +auxil./avoir |
m
devant b,m et p |
l
- L |
|
20ème
semaine |
La
sience/ la technologie |
Pronoms
possessifs
(pluriel) |
Passé
comp./+auxiliaire être |
ou
- où |
r
- R |
|
21ème semaine |
La sience/ la
technologie |
Notion de verbe 1 |
V. 3è gr. au
présent+rappel aller... |
Féminin des noms
en "eur" (1) |
e - E |
|
22ème
semaine |
Les
transports |
notion
de verbe 2 |
Verbes
du 3è gr. au futur |
Féminin
des noms en "eur" (2) |
f
- F |
|
23ème
semaine |
Les
médias |
Groupe
nominal |
Verbes
du 3è
gr.
au futur |
Pluriel:
al/aux |
t
- T |
|
24ème
semaine |
ÉVALUATION
ET SOUTIEN INDIVIDUA LISÉ |
|
25ème
semaine |
SOUTIEN
OU APPROFONDISSEMENT |
|
26ème
semaine |
L'ordinateur |
G.
nominal sujet |
Pouvoir+vouloir
au présent |
on
- ont |
z
- Z |
|
27ème
semaine |
Le
voyage |
Groupe
verbal |
pouvoir+vouloir
au présent |
c'est
- ces |
k
- K / q
- Q |
|
28ème
semaine |
L'été
et la plage |
G
N complément |
Faire-
dire au présent |
L'accord
verbe/sujet |
g
- G |
|
29ème
semaine |
L'aventure |
Le
complément indirect |
Faire-
dire au présent |
L'accord
verbe/sujet
|
h
- H |
|
30ème
semaine |
Le
merveilleux(I) |
Expansion
de la phrase |
Futur
proche |
c=k=qu=q
|
x
- X |
|
31ème
semaine |
Le
merveilleux (II) |
Réduction
de la phrase |
Passé
récent |
Révision
générale |
y
- Y |
|
32ème
semaine |
ÉVALUATION
ET SOUTIEN INDIVIDUALISÉ |
|
33ème
semaine |
SOUTIEN
OU APPROFONDISSEMENT |
|
34ème
semaine |
ACTIVITÉS
DE FIN D'ANNÉE SCOLAIRE |
N.B.
Concernant l'expression écrite, le champ référentiel sera en relation avec
l'oral et la lecture.
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