LE SITE DU FUTUR INSTIT. PROPOSÉ PAR MOHAMMED MAROUAZI EX-INSPECTEUR FORMATEUR AU C.F.I. D'EL JADIDA
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4ème AEF(AP)

6ème AEF

LE RETROVISEUR

PRESENTATION GENERALE

LE NOUVEL ESPACE DU FRANCAIS

COMMUNIQUER EN FRANCAIS

LE CHEMIN DES LETTRES

NOUVEAUX PROGRAMMES (2è partie)

  Il n'est pas prévu de fiches pédagogiques développées pour cette discipline.
  Deux leçons sont prévues pour chaque séquence (une leçon par semaine dont le nombre de séances n'est pas défini.)
  Pour les quatre premières séquences, le guide donne, pour chaque leçon :
1-Les objectifs fonctionnels et linguistiques, les modalités de fonctionnement de la classe et les tâches à accomplir.
2- Un scénario de déroulement possible : démarche proposée, respectant les quatre étapes des activités d'apprentissage (voir " Orientations Générales " dans la page " spécificités de la méthode.)
  À partir de la séquence V, les consignes deviennent de plus en plus concises.
  Le support de la séance de communication se trouve dans le livre de l'élève. Il est constitué, le plus souvent, de vignettes de B.D. (parfois d'un dialogue).
   L'appareil pédagogique prévu pour l'exploitation, et qui suit ces supports iconiques, est un ensemble d'activités allant de l'identification à la production.
  La leçon est proposée, dans la mesure du possible, dans le cadre du thème en cours d'étude, mais c'est l'acte de parole qui justifie le choix du support du corpus observable.

DEMARCHE METHODOLOGIQUE

LA PAGE "COMMUNICATION" DANS LE LIVRE DE L'ELEVE
Remarque : les activités proposées, pour chacune des étapes ci-dessous, varient selon la nature du support proposé.

1/IDENTIFICATION DU CORPUS OBSERVABLE :

ACTIVITÉS

EN VUE DE:

  Observation et lecture des vignettes ou du dialogue. .

  Faire ressortir le thème. .

  Faire dégager les composantes de dessins. .

  Faire définir les paramètres situationnels. .

  Faire définir les personnages. .

  faire définir l'intention de communication. .

  Faire trouver la nature du document. .

2/COMPRÉHENSION :

a/GLOBALE:

b/FINALISÉE :

  Faire dégager les paramètres situationnels et l'ancrage contextuel : qui parle ? À qui ? Où ? Quand ? .

  Quoi ? Pourquoi ? .

3/CONCEPTUALISATION : .

   L’activité principale :Faire relever l'acte de parole et les moyens utilisés pour l'exprimer. .

4/REEMPLOI ET PRODUCTION : Quelques activités possibles : .

  Reprendre l’acte de parole et le reformuler, .

  Faire compléter l'énoncé donné dans le livre de l'élève, .

  Jeux de rôle, .

  Faire le compte-rendu oral… .

N.B. .

  L'étape "compréhension » est parfois incluse dans celle de l' « identification » ou de la « conceptualisation. .

  Les étapes « réemploi » et « production » sont souvent menées de front (exploitation de l’appareil pédagogique du livre.) .

LA CORRESPONDANCE DEMARCHE / LIVRE DE L’ELEVE

LES ETAPES DE LA DEMARCHE DANS GUIDE DU PROFESSEUR

PARTIES CORRESPONDANTES DANS LE LIVRE DE L’ELEVE (PAGE « COMMUNICATION »)

1-Identification.

2- Compréhension et conceptualisation.

1-Le support : des vignettes de B.D. ou dialogue .

2-« Je lis et je comprends la situation. .

3-Réemploi.

4-Production. .

3-« Je m’exerce. » .