LE SITE DU FUTUR INSTIT. PROPOSÉ PAR MOHAMMED MAROUAZI EX-INSPECTEUR FORMATEUR AU C.F.I. D'EL JADIDA
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4ème AEF

6ème AEF

LE RETROVISEUR

LIENS

EXPRESS/ECRITE

Objectif : Inviter progressivement les élèves à s'exprimer par écrit en réemployant l'acquis des différentes matières. Durée: 45 mn (1 fois par quinzaine en alternance avec les jeux d'expression).

1- Phase de préparation

- Selon le sujet proposé et l'objectif de l'exercice:

* Expliquer clairement les consignes, présenter et exécuter en commun un exemple.

* Paire élaborer progressivement un texte oral...

- Dans tous les cas, il faut prévoir des supports motivants et mettre l'accent sur la spécificité de l'exercice d'expression prévu.

2- Phase de production

- L'exercice è proposer devrait être en rapport direct avec la phase de préparation.

- Porter au tableau tout ce qui peut guider et aider les élèves dans leur travail de production (ex: phrases ou répliques en désordre, mots à utiliser, dessins...)

- circuler entre les rangs pour contrôler le travail, aider les élèves en difficulté (débloquer la situation)..

3- Phase de correction

La correction doit impérativement être immédiate.

- Si l'exercice proposé est du genre qui permet de faire une correction uniforme, la tâche est aisée:

* Élaboration en commun du corrigé

*Auto-correction à la lumière du corrigé réalisé.

- S'il n'est pas possible de faire une correction unifiée (Productions variées), le maître fait le relevé des phrases incorrectes, lors de la phase d'exécution et les fait immédiatement corriger

A PROPOS DE L'EXPRESSION ECRITE A PROPOS DE LA FORMATION DES MAÎTRES
"Les différentes activités (grammaire, conjugaison, orthographe. ..) proposées en tant qu'exercices d'apprentissage peuvent conférèr à notre enseignement une impression d'éclatement, l'expression écrite lui donne son unité. En effet, les différentes matières enseignées séparément doivent toutes concourir à développer la compétence écrite chez l'élève, parallèlement à la compétence orale. Pour écrire correctement, l'élève doit disposer d'un lexique relativement riche, connaître l'orthographe de ce qu'il écrit, savoir conjuguer les verbes aux temps voulus, être capable de se servir de règles morphosyntaxiques régissant le fonctionnement de la langue. C'est pourquoi il faut veiller à ce que les exercices proposés soient l'occasion du réemploi de l'acquis antérieur. Cependant, soyons réalistes: il s'agit d'une initiation à l'expression écrite, pratiquée en 2° année de français par des élèves ayant des moyens linguistiques réduits. Les exercices proposés doivent tenir compte de cette réalité." ====PROGRESSION PROPOSÉE====== "L'objectif de l'expression écrite est d'initier l'élève à s'exprimer par écrit; cette initiation se fera progressivement. Il s'agira tout d'abord d'exprimer une idée en assemblant les unités linguistiques d'une proposition, données dans le désordre. Ensuite, l'apprenant sera amené à produire des phrases simples. Enfin, on lui apprendra à combiner des phrases pour obtenir un texte cohérent." "La réforme de la formation des maîtres constitue un facteur primordial de l'amélioration de l'enseignement. Mais, elle se révélerait rapidement insuffisante si elle ne communiquait aux maîtres un idéal à la mesure de leur fonction, l'enthousiasme, la foi dans la jeunesse et dans l'avenir. Qu'ils ne se laissent donc pas vieillir avant l'âge. Qu'ils sachent donc garder leur flamme et maintenir un enseignement jeune. Apprendre à enseigner est sans fin mais non sans satisfactions et sans joies. Que l'instituteur fasse donc sien le mot du poète : Au nom de mon espoir je m'inscris contre l'ombre." (PAUL ELUARD)

APRES LA LECTURE DU DOCUMENT CONSULTÉ
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(Reproduite par les stagiaires de la première année-Promotion 2001-2003- Encadreur:M. KHADIM))

PROCEDEZ A LA CORRECTION DES FAUTES QUI SE SERAIENT GLISSEES DANS LA FICHE.

(Document de synthèse réalisé au cours d'une séance de T.D.)